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老残游记教案

第二课时

这篇课文主要写白妞高超的歌唱艺术。为了凸起这一中间,在写表演之前,先写场内热闹排场,先写琴师和黑妞,先写场中的群情,这些都是为凸起白妞说书的高超身手奉陪衬和铺垫的。然后,作者集中笔力,正面写白妞说书的高超身手,着末,写听众的反映,高度评价白妞说书的效果。分手阐发如下:

1 . 明湖居是一个戏园子。

听书人多: 当官的摳г簲撗г簲;做买卖的;读书人。

下昼一点钟才开始,可十点钟园子已坐满。

台上、台下比较: 空洞无人撘徽虐胱溃两张椅子,三样乐器

热闹摳咛咐论敁嘁嘁喳喳

侧写场内热闹排场,有力陪衬白妞说书的魅力,衬着了气氛,与白妞出场寂然无声形成光显对比。

2 . 写琴师和黑妞,也是为白妞说书奉陪衬和铺垫。

写琴师用撓纫趾笱飻的伎俩,貌甚丑陋,开始操琴琴声也不感人,着末轮指弹奏,感民心弦,凸起轮指弹奏的高超身手,为后文替白妞出色地伴奏埋下伏笔。

写黑妞相貌、服装,细致阐明她朴实、纯洁,为后文白妞的相貌、服装描绘节省文字,以便集中笔力写演唱,然后凸起吐字清晰,行腔婉转的特征,摪俦洳磺顢撘晕不雅止敗5她的身手远不如白妞,因她的调门儿都是白妞教的。就这样层层铺垫,烘云托月,很好发挥琴师、黑妞的烘托感化。

3 . 借不雅众之口群情,将黑妞白妞说书相互对照。

黑妞: 好! 是白妞教的,别人可说得出,别┐

人能学一两句 ├比较、陪衬、先声夺人

白妞: 只可领悟,弗成言传,无法学得手 ┘

白妞说书;

4 ⑴白妞登台: 貌不惊人撔愣不媚,清而不寒敚但一举一动,一顾一盼, 就使不雅众为之倾倒。( 动作、眼睛)

⑵白妞说书: 运用大年夜量形象、贴切而活跃的比喻。

5 ┌声音: 低─高─极高─陡然一落愈低愈细─无声─忽起─无限声音俱来并发─霍然一声、 人弦俱寂

说唱:听觉: 感到妙─伏贴─酣畅─暗暗叫绝 ─收视返听不 敢少动─喝彩之声轰然雷动

3 或者: 柔和伏贴─步步登高─回环迁移改变─愈险愈奇─陡然一落─渐趋轻微─忽又扬起─嘎然静寂

b 本文的比喻句,使难以捕捉的没有实体形象的声音美,变成了可见、可感的实体形象,借助了作者的生活经历和感想熏染,引起读者富厚多彩的遐想,深化了作品的意境,增强了作品的活跃性、形象性和感染力。

8 ⑶听众评价: 借一湖南少年之口用了两个典故

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